1 引言
  什么是“认知语言学”？
  认知语言学的关键概念及其在第二语言学习和教学中的应用
  参考文献
2 “周围的视野窄了些。故事感觉不同了”：识解和第二语言学习
  引言
  注意与凸显
  视角
  构成
  范畴化
  迁移之外：影响L2识解模式习得的其他认知过程
  显性教学在学习L2识解模式中的作用
  结语
  参考文献
3 范畴之外：作为辐射范畴的词语、语素、“语法规则”、语音特点以及语调模式
  引言
  作为辐射范畴的单个的词和语素
  作为辐射范畴的语法规则
  作为辐射范畴的语音特征
  作为辐射范畴的语调模式
  结语
  参考文献
4 剩女与猫的背后：百科知识与第二语言学习
  引言
  什么是“百科知识”？
  百科知识和框架语义学
  理想化认知模型
  百科知识的连续统
  应教授百科知识的哪些方面？
  如何教授百科知识？
  结语
  参考文献
5 “眉头”和“辣妈”：隐喻和第二语言学习
  引言
  概念隐喻理论
  概念隐喻和语言隐喻：跨语言的变化与对语言学习的影响
  隐喻的其他方面及其对语言学习和教学的影响
  结语
  参考文献
6 “在地下室能找到简·奥斯汀”……你能吗？转喻与第二语言学习
  引言
  概念和语言转喻
  转喻和隐喻之间的关系
  转喻的功能
  转喻可能给第二语言学习者带来哪些挑战？
  研究第二语言学习者对转喻的理解和运用
  如何帮助语言学习者处理转喻问题？
  结语
  参考文献
7 蜜蜂、猕猴和人类有何共通之处？具身认知、手势和第二语言学习
  引言
  第一语言与第二语言中的具身隐喻
  具身认知在语言教学中的作用
  具身认知与手势
  手势使用的跨语言差异
  习得二语的时候人们会改变他们的手势模式吗？
  学习者听到目标语言时从看到的手势中可以获得什么？
  学习者在用目标语言工作时如何从使用手势中受益？
  结语
  参考文献
8 “耀眼的西装”和“浓烈的奶酪”：语言理据和第二语言学习
  引言
  可解释的形式—形式关联
  可解释的形式—意义关联
  可解释的意义—意义关联
  课堂语言理据教学的局限
  结语
  参考文献
9 “奥斯卡送给威尼斯一头大象”：构式语法与二语习得
  引言
  Goldberg(1995)的构式语法
  构式之间的关系
  构式的显性学习：Goldberg理论的课堂应用
  隐性学习构式：Tomasello基于使用的一语习得观及其在二语习得中的应用
  结语
  参考文献
10 结论
参考文献