第一章  角色转变中的成长与超越
  1  求学之路
  2  我所经历的学校
  3  区域教育的探索
第二章  教师个体到群体成长的“切磋琢磨”
  1  自发性的教师成长
  2  共同体的课例研究
  3  自发性的教师发展共同体建构
第三章  育传承君子品性的现代人
  1  新时代关于育人的现代化的认识
  2  首都现代化学校的发展愿景
  3  现代化的学校教育实践原则与探索
第四章  共享、共治、共赢的方庄教育集群探索
  1  美美与共，推动集团的多样性治理
  2  集群教育治理创新与学生区域性发展实践探索
  3  学区制集团化办学背景下的区域发展行动
后记

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    求学之路
    从小学到中学，我因为患有哮喘，成长之路格外艰辛。好在母亲
    是教师，父亲是校长，耳濡目染，我的学业倒是未被耽搁；反而因为
    这个病，我比旁人更为重视锻炼身体！家庭熏陶与疾病鞭策下的学
    业、身体双轨并进，为哮喘少年的教育人生奠定了基础。
    一、我的启蒙老师
    我的父母都是老师。
    我的父亲当过小学教师，后来长期担任小学、中学校长；我的母亲是小学教师。
    他们都是优秀的教育工作者，一心扑在教育事业上，非常忙碌。四五岁时，我就被母亲安排在她所带班级的最后一排“上课”了。
    那个年代正式上学的年龄是7周岁。我是班级里年龄最小的那个“学生”。哥哥姐姐们都喜欢我，但有时候我也会惹他们生气。
    哮喘病是我童年的梦魇，差点要了我的命。
    也因为这个病，我在母亲的班级并没有待很久，就被送到了乡下祖母家——一座海岛上。
    那座海岛非常美丽。晨曦微露，我跟祖母去赶海，脚踩细沙。海水拍打着我的小腿儿，让我感到无比惬意。在身体允许的情况下，我常在岛上跑动，那无拘无束的感觉溢满身体里的每个细胞。岛上的海产品很新鲜，肉质甜美，至今想起仍满I-I生津。我还喜欢海岛的夜，古朴，静谧，繁星满天。我常常站在屋顶，张开双臂，迎着海风，想象自己在飞翔。
    祖母是典型的农村老太，忙忙碌碌，看上去是没什么特别的。因为想治好我这个病，除了劳作之外，她在我身上倾注了全部的心血。在那个交通很不方便的年代，虽然因为住在小岛上出行困难，但我们基本跑遍了方圆百公里的医院。各种治疗方案都试了，但对治疗我的病并没有效果。于是，她又逛遍了周边村庄，四处寻找“秘方”。
    当年物质匮乏，甭说肉了，就是鸡蛋，村里人都是一个一个攒起来，等谁家有了生孩子等大喜事，当作贵重的礼物给人家送过去。祖母自己攒下的鸡蛋都给我吃，不够吃就用节省下来的钱去买。
    为了让我的身体更加强壮，祖母总是想方设法给我改善伙食。$i~-k天半月，她还会带我出岛去吃上一顿。
    为了治好我的病，祖母竭尽所能。即便如此，我的病也未见好转。
    有一次，我喘得实在厉害，好像我的命随时都会被夺走。邻居便提醒祖母：“把孩子送到他爸妈跟前儿吧。这要是在你这儿有个三长两短，责任你担得起吗？”祖母则说：“孩子这病在我这儿治不好，到哪儿都治不好。”
    这句话影响并温暖了我一辈子。以至于后来当我遇到挫折困难准备放弃的时候，我就会想起祖母的这句话。它能激励我哪怕举步维艰亦坚定前行！它告诉我没有做不好的事情，只要努力就有一线希望，有一线希望就有可能成功！
    祖母身上那种坚忍的意志品质、积极向上的生活态度、对重要的人与事的无限执着，以及流淌于血液中的深沉的爱，对我后来的人生、事业都产生了积极的重大影响。
    虽然父母都是老师，但在我心里，我的启蒙老师是祖母。
    二、小学时的“体美劳”
    待我7周岁正式上学时，父亲是我们小学的校长。他全身心投入教育事业，重视德育、智育，同样非常重视对学生“体美劳”的培育。当然，与现在完备的课程体系相比较，那时候的“体美劳”课程似乎简单许多，但实施效果一也点不差。
    母亲主要教我们语文，也教我们数学。印象中那时的大多数教师都是教伞科的。
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