中国式基础教育改革与教育学派——“新基础教育”研究30年与“生命·实践”教育学派20年叶澜教授专访
一、“生命·实践”教育学研究
  学派基本理论研究
    “生命·实践”教育学核心概念的重构及其逻辑
    扎根于“新基础教育”的“生命·实践”教育学
    中国原创与中国贡献
    作为一门学科的中国教育学学科自觉初探
  学派发展脉络研究
    试析“生命·实践”教育学派的教育家精神
    基于知识涌现行为的科研组织演变路径探微——以“生命·实践”教育学团队为例
  实践研究
    教育与社会的关系究竟如何认识——以中华人民共和国成立以来《教育学》教材为基础的考察
    “生命·实践”教育学视野下的新终身教育研究图景——基于2018年以来工作与研究实践的体验与思考
    教师生命自觉探析——基于“生命·实践”教育学视角
    家庭的教育力量：概念框架与研究指向
二、“新基础教育"研究
  学术解读
    “新基础教育”研究30年：历史回溯、演进逻辑与时代贡献
    “新基础教育”研究的试验性质、开展方式及其独特贡献
    超越“学为中心”：学教关系转型的方法论审议
    综论“新基础教育”课堂教学的三大基本原理——兼论“新基础教育”课堂教学是不是高质量
  实践研究
    “新基础教育”综合活动的回溯研究
    李正福论高质量课堂教学的互动生成性及其实施
    我对“新基础教育”小学语文教学设计的理解
    是对答案，还是“长”思维？——基于《盼》的课堂教学案例分析
    若重返高中课堂，是否会老调重弹