第1章  为外科教育喝彩
第一部分  概述：外科教育基础
  第2章  外科教育：历史观点
  第3章  外科教育的当代背景
  第4章  外科教育领导力及学术追求的作用
  第5章  外科教育的管理
第二部分  概述：指导外科教育的理论
  第6章  认知神经科学与外科学教育的设计
  第7章  专长理论与外科学教育的设计
  第8章  帮助学习者完成转变：外科学中的阈值概念、棘手的知识和阈值能力框架
  第9章  实践社群与外科培训
  第10章  活动理论和外科工作场所
  第11章  权力在外科教育中的作用：从福柯主义的角度来看
  第12章  构建外科身份：作为或成为一名外科医生
  第13章  构建外科身份：成为外科医生教育者
第三部分  概述：外科教育的实践
  第14章  设计外科教育计划
  第15章  外科教育和培训人员的遴选
  第16章  手术室的教学模式
  第17章  支持精神运动发展
  第18章  患者和外科教育：启示、实践及患者参与
  第19章  语言反馈在外科教育中的作用
  第20章  评价在外科学教育中的作用
  第21章  置信职业行为在外科教育中的应用
  第22章  实践中的再次验证
  第23章  外科教育计划评估解密
  第24章  模拟教学在外科教育中的应用
  第25章  外科团队发展：理论
  第26章  发展外科团队：应用
  第27章  在实践中支持外科医生的职业化发展：以美德为导向，探索外科医生的职业道德行为能力
  第28章  培训学员表现欠佳的管理
  第29章  患者安全和外科教育
第四部分  外科教育研究
  第30章  外科教育研究：定位
  第31章  外科教育研究：外科医生的角度
  第32章  拨开迷雾：外科教学研究初探
  第33章  文献回顾：为了研究，成为研究
  第34章  评估教学方法的影响：定量方法
  第35章  教学科研：定性研究方法简介
  第36章  外科教育研究中的伦理问题
  第37章  在腹腔镜实践团体中保持基础：定性范式
  第38章  外科教育的本质：四幕剧（至今）
  第39章  以患者为中心的路径，实施外科模拟教学
第五部分  外科教育未来的方向
  第40章  未来的外科学教育
  第41章  最终，外科教育者的未来