绪论
    一、心理的概述
    二、学前儿童心理发展的一般特点
    三、学前儿童心理发展的影响因素
    四、学前儿童心理发展的基本研究方法
学前儿童认知发展主题（一）感知觉、注意、记忆
  学习单元一  发展解读
    一、认知发展概述
    二、婴儿期认知的发展
    三、幼儿期认知的发展
  学习单元二  行为观察
    一、优先注视行为的观察
    二、儿童注意力的观察
    三、手眼协调能力发展的观察
  学习单元三  实验与测评
    一、视崖实验
    二、儿童的无意识记与有意识记的实验
  学习单元四  分析与指导
    一、认知发展指导建议
    二、案例学习
    三、分析与指导练习
    四、实务操作——设计一个促进儿童注意发展的教学环节
学前儿童认知发展主题（二）思维与想象
  学习单元一  发展解读
    一、思维发展概述
    二、婴儿期思维的发展
    三、幼儿期思维的发展
    四、学前儿童想象的发展
  学习单元二  行为观察
    一、工具性动作和表意性动作的观察
    二、“试误”方法解决问题的观察
    三、角色扮演中思维发展状况的观察
    四、游戏中想象力发展的观察
  学习单元三  实验与测评
    一、守恒实验
    二、三山实验
    三、客体永久性实验
    四、沉浮实验
  学习单元四  分析与指导
    一、思维与想象发展指导建议
    二、案例学习
    三、分析与指导练习
    四、实务操作——设计一个促进儿童想象力发展的教学环节
学前儿童言语发展主题
  学习单元一  发展解读
    一、言语发展概述
    二、婴儿期言语的发展
    三、幼儿期言语的发展
    四、我们是怎么获得语言的
  学习单元二  行为观察
    一、3岁前儿童言语行为的个案观察
    二、社会互动中的言语行为观察
    三、儿童阅读行为的观察
    四、儿童口语表达能力的观察
  学习单元三  实验与测评
    一、儿童语音的测查
    二、儿童量词的测查
  学习单元四  分析与指导
    一、学前儿童言语发展指导建议
    二、案例学习
    三、分析与指导练习
    四、实务操作——设计一个促进儿童言语发展的教学环节
学前儿童情绪情感发展主题
  学习单元一  发展解读
    一、情绪情感发展概述
    二、婴儿期情绪情感的发展
    三、幼儿期情绪情感的发展
  学习单元二  行为观察
    一、在日常生活中观察4—5岁儿童对他人情绪的理解
    二、儿童入园行为的观察
    三、观察1—2岁儿童的移情
    四、观察3—5岁儿童情绪调节策略
    五、儿童绘画中情感表达的观察
    六、对儿童兴趣表情的观察
  学习单元三  实验与测评
    一、3—6岁儿童情绪调节策略测评
    二、3—6岁儿童情绪理解能力测查
  学习单元四  分析与指导
    一、情绪情感发展指导建议
    二、案例学习
    三、分析与指导练习
    四、实务操作——结合案例设计一个帮助儿童适应新环境的教学环节
学前儿童社会性发展主题
  学习单元一  发展解读
    一、社会性发展概述
    二、婴儿期社会性发展
    三、幼儿期社会性发展
  学习单元二  行为观察
    一、儿童同伴交往行为的观察
    二、儿童同伴关系的观察
    三、儿童攻击性行为的观察
    四、角色游戏中合作行为的观察
  学习单元三  实验与测评
    一、“陌生情境”实验
    二、社会性发展的检查清单
    三、依恋检核清单
  学习单元四  分析与指导
    一、社会性发展指导建议
    二、案例学习
    三、分析与指导练习
    四、实务操作——设计短剧示范友谊技能
学前儿童个性发展主题
  学习单元一  发展解读
    一、个性发展概述
    二、婴儿期个性的萌芽
    三、幼儿期个性的发展
  学习单元二  行为观察
    一、观察儿童自我概念建立的情况
    二、在日常生活中观察儿童不同气质类型的表现
  学习单元三  实验与测评
    一、“点红”实验
    二、儿童智力发展水平测评
  学习单元四  分析与指导
    一、个性发展指导建议
    二、案例学习
    三、分析与指导练习
    四、实务操作——根据案例设计一个因人施教的教育方案
理论主题——与学前儿童心理发展相关的心理学理论
  皮亚杰的认知发展理论
  埃里克森的心理社会性发展理论
  格塞尔的成熟势力说
  班杜拉的社会学习理论
  斯金纳的行为主义理论
  蒙台梭利理论
  加德纳的多元智能理论
  戈尔曼的情商理论
    布朗芬布伦纳的社会生态系统理