第1章  工程教育与卓越工程师教育培养计划
  1.1  外国的工程教育
    1.1.1  美国的工程教育
    1.1.2  日本的工程教育
    1.1.3  欧洲的工程教育
  1.2  我国工程教育的现状
    1.2.1  我国工程教育的主要成果
    1.2.2  我国工程教育的现实问题
  1.3  我国工程教育的主要任务
第2章  卓越工程师培养模式研究
  2.1  卓越工程师教育培养计划（卓越计划）概述
    2.1.1  卓越计划实施进展
    2.1.2  卓越计划的含义
    2.1.3  卓越计划的人才定位
  2.2  卓越工程师教育的人才培养标准与人才培养模式
    2.2.1  本科阶段的人才培养标准
    2.2.2  卓越工程师教育的人才培养模式
  2.3  面向卓越工程师培养的课程体系和教学模式创新
    2.3.1  课程体系的改革
    2.3.2  北京印刷学院机械工程专业的课程体系
    2.3.3  课程设置中存在的主要问题
  2.4  胜任卓越工程师培养的教师队伍
    2.4.1  教师队伍的能力素质
    2.4.2  工程教师队伍的建设
  2.5  满足卓越工程师培养的工程实践教育体系
    2.5.1  工程实践教育体系的结构
    2.5.2  工程实践教育体系的构建
  2.6  实现卓越工程师培养目标的校企联合培养新模式
第3章  卓越工程师培养的实践探索
  3.1  工程专业人才培养体系的构建
    3.1.1  专业定位
    3.1.2  培养目标
    3.1.3  培养标准
    3.1.4  能力实现矩阵
  3.2  课程评价体系的构建
    3.2.1  专业能力素质达成矩阵
    3.2.2  课程能力素质达成矩阵
第4章  同步推进卓越工程师计划与工程认证相关工作
  4.1  卓越工程师计划与工程认证的关系
  4.2  卓越工程师计划与工程教育认证工作中教学目标的实现
    4.2.1  毕业要求的一次分解
    4.2.2  毕业要求的二次分解
    4.2.3  课程目标矩阵的建立
    4.2.4  课程目标的分解
    4.2.5  课程目标的简化分解方法
  4.3  “卓越计划”目标内涵解析及实现途径分析
附录
  附录A  “卓越工程师教育培养计划”通用标准
  附录B  “卓越工程师培养计划”机械行业标准
  附录C  清华大学机械工程专业本科“卓越工程师教育培养计划”
  附录D  江南大学机械工程专业（机械电子方向）培养标准
  附录E  北京印刷学院机械工程专业“卓越工程师教育培养计划”