第一章  绪  论
  第一节  工程师与继续工程教育改革
    一  21世纪的继续工程教育改革
    二  继续工程教育改革的焦点
  第二节研究价值
    一  理论研究的探讨
    二  实践研究的探索
  第三节  研究方法的运用
    一  文本分析法
    二  访谈法
    三  比较研究
    四  调查问卷
  第四节  本书的研究框架
第二章  概念界定与理论视角
  第一节  基本概念的界定
    一  工程教育和继续工程教育
    二  办学体制和继续工程教育办学体制
    三  机制和协同机制
  第二节  国内外研究现状
    一  关于继续工程教育的研究
    二  关于工程师的研究
    三  关于继续工程教育办学主体的研究
    四  关于协同办学机制的研究
  第三节  理论研究视角
    一  准公共产品理论
    二  组织理论
    三  委托代理理论
  第四节  本章小结
第三章  继续工程教育办学体制历史回顾与发展趋势
  第一节  我国继续工程教育办学发展阶段的历史回顾
    一  起步(1979—1988)
    二  初步发展(1989—1998)
    三  蓬勃发展(1999—2008)
    四  战略转折(2009年至今)
  第二节  我国继续工程教育办学体制的发展趋势
    一  我国继续工程教育多元办学体制的发展趋势
    二  继续工程教育办学体制与协同办学机制的关系
  第三节  继续工程教育多元主体协同办学机制的理论框架
  第四节  本章小结
第四章  继续工程教育办学对象学习需求的实证分析
  第一节  工程师状况
    一  工程师的分类
    二  工程师的成长途径和阶段
    三  工程师的素质要求
    四  工程师的使用与管理
  第二节  企业工程师教育培训情况分析
    一  样本选择及代表性
    二  调研方案设计及实施
    三  调研结果总体分析
    四  工程师在职学习需求实证分析
    五  工程师学习需求的直接诉求
  第三节  工程师在职学习需求对继续工程教育办学的影响
  第四节  本章小结
第五章  我国继续工程教育多元主体办学现状分析
  第一节  调研方案设计与实施
  第二节  企业办学现状分析
    一  企业办学形式整体描述
    二  企业办学的特点分析
    三  企业办学的问题分析
  第三节  高校办学现状分析
    一  高校办学形式整体描述
    二  高校办学的特点分析
    三  高校办学的问题分析
  第四节  行业协会办学现状分析
    一  行业协会办学形式整体描述
    二  行业协会办学的特点分析
    三  行业协会办学的问题分析
  第五节  政府办学现状分析
    一  政府办学措施整体描述
    二  政府办学的特点分析
    三  政府办学的作用分析
  第六节  民办培训机构办学现状分析
    一  民办培训机构办学的特点分析
    二  民办培训机构办学的问题分析
  第七节  本章小结
第六章  继续工程教育办学体制症结剖析与发展路向
  第一节  我国继续工程教育多元化办学体制改革症结剖析
    一  多元主体的布局问题
    二  多元化办学的统筹问题
    三  办学经费的筹措问题
    四  多元主体的合作问题
    五  多元主体的特色问题
    六  多元主体的激励问题
  第二节  继续工程教育多元办学体制的国际比较分析
    一  美国继续工程教育办学体制分析
    二  德国继续工程教育办学体制分析
    三  日本继续工程教育办学体制分析
    四  继续工程教育多元办学体制的国际比较分析
  第三节  我国继续工程教育多元办学体制改革发展走向
  第四节  本章小结
第七章  继续工程教育多元主体协同办学机制内外动力
  第一节  继续工程教育多元主体协同办学机制组织体系建构
  第二节  继续工程教育多元主体协同办学机制内外动力
    一  多元主体协同办学机制内外环境
    二  继续工程教育多元主体协同办学机制外部动力
    三  继续工程教育多元主体协同办学机制內部动力
  第三节  影响继续工程教育多元主体协同办学机制建构的阻力
    一  工程师社会地位偏低
    二  社会诚信体系严重缺失
    三  终身教育体系尚未完善
    四  办学标准严重缺乏
  第四节  本章小结
第八章  继续工程教育多元主体协同办学机制建构
  第一节  继续工程教育多元主体协同办学静态机制设计
    一  继续工程教育多元主体协同办学机制基本框架
    二  继续工程教育多元主体协同办学机制基本原则
    三  继续工程教育多元主体协同办学机制基本层次
    四  继续工程教育多元主体协同办学机制基本內涵
  第二节  继续工程教育多元主体协同办学动态机制设计
    一  继续工程教育多元主体协同关系建立
    二  继续工程教育多元主体协同办学过程
    三  继续工程教育多元主体共同发展
  第三节  继续工程教育办学形式重构与创新
    一  产业集群学习服务
    二  网上学习平台
    三  个人定制学习服务
    四  国家技术专项培训服务
    五  创业扶持培训服务
    六  国际培训服务
  第四节  本章小结
第九章  结论
  第一节  主要结论
    一  继续工程教育办学是为工程师提供教育服务
    二  多元办学体制的基础是布局合理的多元主体
    三  多元主体协同办学机制是继续工程教育发展的关键
    四  确立多元主体协同的组织体系
    五  建构多元主体协同办学机制的基本框架
    六  实现多元继续工程教育办学形式
  第二节  政策建议
    一  继续工程教育多元办学主体的协同发展亟待相关政策的出台以及
    相关政策体系的完善，政府发挥公共服务职能作用，为继续工程
    教育事业的规范、可持续发展打造完善的政策法规环境和公平的
    市场竞争环境
    二  加强继续工程教育多元化办学的统筹协调，推动相关继续工程教
    育政策设计的一致性、相关性、可操作性，使办学主体有章可循、
    有法可依，使办学活动既丰富多样又井然有序
    三  优化弘扬优秀传统文化的社会环境，宣传艰苦奋斗、扎根基层、
    建功立业的工程师职业道德；提倡“以德办学”和“以法办学”，
    发挥政府诚信在信用法律体系建设中的关键作用
  第三节  研究创新
参考文献
附录A  调查提纲
附录B  工程师学习需求调查问卷
附录C  部分访谈记录
附录D  典型案例